近年來，教育題材影視作品如雨后春筍般涌現(xiàn)，不僅豐富了文化市場，也引發(fā)了廣泛社會關注。從以備戰(zhàn)高考為背景的電視劇《小歡喜》《追光的日子》，到以“七一勛章”獲得者張桂梅校長為人物原型的電視劇《山花爛漫時》，還有《我要當老師》《春風化雨》《大考》等一系列教育題材影視作品，它們反映教育工作熱點、觸及教育現(xiàn)實、涵養(yǎng)教師情懷，反映出濃厚的尊師重教社會風尚，為教育題材影視創(chuàng)作樹立了新的標桿。然而，繁榮背后，一些作品仍存在過度追求話題熱度，忽視對教育現(xiàn)實的客觀呈現(xiàn)和深度挖掘，將復雜的教育議題簡化為單一的情緒宣泄等問題。

教育與千家萬戶息息相關。教育題材影視劇如果脫離現(xiàn)實生活，忽略真實教育情境，就會變成無源之水、無本之木。當前有些影視劇一味追求戲劇沖突，打造不合邏輯的學霸人設和虛假師生關系，把校園故事拍成俊男美女的偶像劇，人物塑造和情境設置遠離真實生活，致使作品懸浮于現(xiàn)實之上。好的教育題材影視作品應以“求真”達共鳴?！渡交€漫時》在深入調(diào)研的基礎上一比一復刻華坪女高，用紀錄片似的“服化道”呈現(xiàn)帶給觀眾身臨其境的觀感?！缎g喜》在創(chuàng)作過程中采訪了數(shù)百位考生家庭，把真實的生活和深刻的思考融入劇中，帶給觀眾親切熟悉的觀劇體驗。只有立足現(xiàn)實，對教育議題的探討才能更深入、更全面，才能真正引發(fā)觀眾的關注與反思，煥發(fā)教育題材所獨有的生命力。

在關注現(xiàn)實的基礎上，教育題材影視作品還應承擔起紓解社會焦慮的使命。當前，我國正處于教育改革的關鍵時期，教育發(fā)展不平衡不充分與人民對教育的需求和期望的持續(xù)提升存在矛盾，“起跑線”焦慮、擇校焦慮、升學焦慮等“教育焦慮”成為社會熱點話題。而影視作品具有高傳播性和強輻射性，這使得教育題材影視劇能夠在很大程度上影響公眾情緒。當前一些作品為博取流量，故意撩撥公眾情緒，放大教育痛點，聚焦分數(shù)至上、名校情結等狹隘視角，放大高考、育兒壓力，挑起家校、師生矛盾，進一步加劇了觀眾的焦慮。因此，教育題材影視作品的創(chuàng)作者不能為了追求話題熱度而忽視作品的社會價值，應秉持使命意識、責任自覺，紓解公眾焦慮，還教育以清新健康的氛圍。

紓解焦慮并不意味著回避問題，而是要求作品客觀地呈現(xiàn)教育全貌，觸及教育本質，增進公眾對教育的理解，促進反思與探討解決之道。在“注意力經(jīng)濟”時代，在劇中呈現(xiàn)教育問題能夠引起觀眾關注和社會重視，提升作品的話題度，但過度放大問題則易導致觀眾對教育發(fā)展產(chǎn)生片面消極的解讀，影響推進教育改革發(fā)展的共識凝聚。教育現(xiàn)實復雜多維，有挑戰(zhàn)與困境，更有成就與溫暖。教育題材影視劇應力求展現(xiàn)全面、均衡的教育圖景，不能以偏概全。《大考》觸及親子關系、學生心理、升學壓力等話題，歌頌了教育工作者無私奉獻、甘為人梯的情懷，教師啟智潤心、樂教愛生的精神，塑造了學生們在逆境中奮發(fā)圖強、勇于追夢的形象。教育是時代與社會的鏡像，教育問題從不孤立地產(chǎn)生，而是有著深刻的時代與社會根源。教育題材影視作品應跳出教育問題的局限，從時代的高度和社會的廣度講教育故事、談教育問題。《春風化雨》把鄉(xiāng)村教師的個人命運與時代命運緊密相連，不僅反映中國鄉(xiāng)村教育近二十年的發(fā)展成就，更揭示了教育與經(jīng)濟發(fā)展、社會進步之間的緊密聯(lián)系，讓觀眾深切意識到，教育問題的解決關乎國家長遠發(fā)展與社會公平正義，需要全社會的共同努力。教育題材影視劇除了關注現(xiàn)實中存在的教育問題，更應關注教育問題的解決，通過正面、積極的解決方案，為教育發(fā)展提供可借鑒的路徑，化公眾焦慮為社會參與?！蹲饭獾娜兆印窂膶W生的迷茫、家長的焦慮出發(fā)，探討“我們應該以怎樣的教育理念面對高考”，通過郝楠老師離開教師崗位后的再度回歸，反映他從唯分數(shù)論的備考觀向成就夢想的備考觀的轉變，折射出我國教育從“唯分是從”到“多維評價”的發(fā)展，賦予了作品深遠的時代意義和豐富的現(xiàn)實價值。

此外，教育本身具有較強的專業(yè)性和科學性。教育題材影視創(chuàng)作應避免將行業(yè)“背景化”“模糊化”，遵循現(xiàn)實主義創(chuàng)作原則，觀照教育政策、尊重教育規(guī)律，聚焦教育知識，回歸教師職業(yè)的特質，用藝術的專業(yè)性塑造教育的專業(yè)性。在創(chuàng)作過程中可以建設“專業(yè)+行業(yè)”的創(chuàng)作團隊，邀請教育領域的專業(yè)人士加入影視劇創(chuàng)作，不僅能為作品的真實性和客觀性保駕護航，還能夠提升作品的專業(yè)深度，傳遞正確適恰的教育價值觀，把準教育規(guī)律，避免不專業(yè)帶來的焦慮傳導?！洞罂肌贰蹲饭獾娜兆印贰段乙斃蠋煛贰渡交€漫時》等作品正是得益于教育系統(tǒng)相關單位和學者的全程參與指導，才在呈現(xiàn)教育現(xiàn)實、探討教育問題上取得了顯著成效，獲得市場、行業(yè)和教育領域的全方位好評。教育題材影視創(chuàng)作有了專業(yè)性，才能發(fā)揮更大的行業(yè)影響力，甚至充當推動教育行業(yè)發(fā)展的助推器。比如，電視劇《鳴龍少年》就把很多新奇且實用的教學方法融入其中，讓觀眾在欣賞劇集的同時獲得教與學的“干貨”，引發(fā)對教學方法的思考。

文藝是時代前進的號角，能代表一個時代的風貌，能引領一個時代的風氣。教育題材影視作品要堅持關注現(xiàn)實、紓解焦慮，提升真實感和專業(yè)性，不懸浮空洞、不扭捏作態(tài)、不回避問題、不放大困境，用藝術的力量增進教育理解，傳遞教育價值，探索現(xiàn)實教育問題的解決之道，激發(fā)人民群眾對教育事業(yè)的信心，為推進教育強國建設凝聚更大共識合力。（作者：洪瑞祥，系國家教育行政學院教師）

《光明日報》（2025年05月07日 15版）