原標(biāo)題：在現(xiàn)實(shí)主義光影中感受榜樣的力量

“我深刻地體會(huì)到一個(gè)受過(guò)教育的女性，可以讓自己不再成為依附他人的藤蔓，可以選擇自己想過(guò)的人生；一個(gè)受過(guò)教育的女性，可以阻斷貧困代際傳遞，改變?nèi)说拿\(yùn)。”這一段在社交平臺(tái)上廣泛傳播的臺(tái)詞，源自中央廣播電視總臺(tái)綜合頻道、騰訊視頻等平臺(tái)上熱播的電視劇《山花爛漫時(shí)》。這部劇雖然在講張桂梅的故事，但不只是聚焦張桂梅，呈現(xiàn)的是帶著生活“露珠”的教育群像，讓人們?cè)诂F(xiàn)實(shí)主義光影中感受到榜樣的力量，感受到為理想奔赴的執(zhí)著與幸福。

作品做到了真實(shí)再現(xiàn)與細(xì)膩刻畫(huà)的結(jié)合。該劇根據(jù)“七一勛章”獲得者、“時(shí)代楷模”張桂梅校長(zhǎng)的真實(shí)事跡改編，講述了華坪女子高級(jí)中學(xué)創(chuàng)辦的艱辛歷程?；谡鎸?shí)事件創(chuàng)作，為該劇鋪設(shè)了濃厚的現(xiàn)實(shí)底色。劇中深入描繪了貧困山區(qū)女性的教育困境和生存現(xiàn)狀，如女孩輟學(xué)、女孩被迫早婚、家庭貧困等等。貧困山區(qū)存在的性別偏見(jiàn)和重男輕女的社會(huì)陋習(xí)，是促使張桂梅執(zhí)著創(chuàng)辦女高的動(dòng)力，也構(gòu)成劇中的戲劇矛盾。從張桂梅到教育局局長(zhǎng)周善群，從老師丁笑笑、魏庭云、陳四海到學(xué)生谷雨、蔡桂芝、柳細(xì)鶯、寧華，劇中的人物形象鮮活、真實(shí)、樸素。通過(guò)對(duì)他們的精描細(xì)刻，細(xì)膩展現(xiàn)了張桂梅及其團(tuán)隊(duì)、山區(qū)女孩等角色各自的性格特征和內(nèi)心世界。作品不回避現(xiàn)實(shí)中的困難和挑戰(zhàn)，對(duì)張桂梅創(chuàng)辦女高過(guò)程中面臨的資金短缺、招生困難、教學(xué)質(zhì)量提升等進(jìn)行了真實(shí)的呈現(xiàn)，讓觀眾更加深刻地認(rèn)識(shí)到教育扶貧的艱辛與不易，更加對(duì)女高老師和學(xué)生們的執(zhí)著不懈心生敬意。

《山花爛漫時(shí)》讓觀眾感受到人性的光輝與溫暖。學(xué)生們面對(duì)困境時(shí)相互扶持、共同成長(zhǎng)，通過(guò)努力學(xué)習(xí)，最終成功走出大山，讓人為之動(dòng)容。教育可以改變?nèi)说拿\(yùn)，劇情照應(yīng)著的現(xiàn)實(shí)給予觀眾強(qiáng)烈的欣慰與希望。張桂梅面對(duì)重重困難和種種不理解，始終堅(jiān)持創(chuàng)辦全免費(fèi)女子高中的信念，以及她非凡的毅力和決心，是對(duì)用生命譜寫(xiě)大愛(ài)的生動(dòng)詮釋。張桂梅帶領(lǐng)的教師團(tuán)隊(duì)，在艱苦的條件下共同努力，克服各種困難，為女孩們提供教育機(jī)會(huì)，其堅(jiān)持和奉獻(xiàn)是時(shí)代“燃燈者”的體現(xiàn)。

在劇中，堅(jiān)定的信仰和使命感推動(dòng)著張桂梅和老師們克服重重困難，將不可能變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)?？释R(shí)、渴望走出大山、去看看外面的世界的夢(mèng)想，激發(fā)學(xué)生們將心中的能量化為腳下的力量。只要有夢(mèng)想，就有無(wú)限可能，只要勇于追求，就能讓夢(mèng)想照進(jìn)現(xiàn)實(shí)。老師們和學(xué)生們傳遞給觀眾的是化夢(mèng)想為現(xiàn)實(shí)的力量，更是榜樣的力量。

涓滴之力匯成滾滾暖流，點(diǎn)點(diǎn)微光鋪就滿天星河。以影視為載體，傳揚(yáng)“時(shí)代楷模”精神，《山花爛漫時(shí)》讓觀眾找到情感的共鳴和理想的共振。（作者：宋磊、字童）

《人民日?qǐng)?bào)》（2024年10月31日 第20版）