斑駁的白墻、泛黃的瓷磚、堆積如山的課本……電視劇《追光的日子》里“粗糙”的細(xì)節(jié)，還原了真實(shí)的校園環(huán)境，通過“不完美”成就了作品的現(xiàn)實(shí)質(zhì)感，讓觀眾看到了青春時(shí)光里的不完美縫隙，以及從裂痕中迸發(fā)的青春火焰。

繁復(fù)的人生難題，相互映照的輝光

劇中的師生、父女、同學(xué)在困境中相遇，紛至沓來的難題縈繞著每個(gè)人，不一樣的緣由造成了一樣的境遇。高考，宛如佇立不遠(yuǎn)處的燈塔，而向著光芒奔去，成為所有人擺脫當(dāng)下困厄的希望所在。

故事開篇，每個(gè)人物的初登場都帶著一絲狼狽，以踉踉蹌蹌的姿態(tài)出現(xiàn)在眾人視野中。在以往的青春勵(lì)志題材作品里，老師通常都是開導(dǎo)人生的形象，然而劇中導(dǎo)師郝楠出場時(shí)是一個(gè)留著長發(fā)、穿著寬大的花襯衫的臺(tái)球廳老板。郝楠與大眾心目中的教師形象截然不同，更像個(gè)玩世不恭的學(xué)生，只是這一面讓他成了一名更接地氣的老師。

故事沒有過度渲染老師在三尺講臺(tái)上的無私奉獻(xiàn)，而是從“共生”的角度，刻畫師生之于彼此的意義。郝楠老師會(huì)哼唱“魂斗羅”主題曲，也會(huì)玩“超級瑪麗”，本性中的叛逆和孩子氣，使得他真正走進(jìn)了“十四班”學(xué)生們的內(nèi)心世界。只不過，重回講臺(tái)的郝楠是否心中也有懷疑和退縮？假如故事能夠呈現(xiàn)更為復(fù)雜的內(nèi)心世界，故事中的師生關(guān)系或許能有更為豐富的層次。

曾經(jīng)因“唯分?jǐn)?shù)論”導(dǎo)致嚴(yán)重后果，讓郝楠的教學(xué)態(tài)度發(fā)生了巨大變化從臺(tái)球廳回歸講臺(tái)的郝楠既是拯救者，也是被拯救者。作為老師的郝楠在幫助學(xué)生們一一揭開青春的繩結(jié)的同時(shí)，也找到自己生命中值得追尋的光。落榜考生、叛逆學(xué)霸、厭學(xué)“富二代”……十四班里每個(gè)人都有著自己的心結(jié)，這些心結(jié)使得他們看起來和學(xué)校有些格格不入，無法成為通俗意義上的好學(xué)生。

或不幸，或瑣碎，或迷茫，劇中人的困窘各不相同，但都在朝著光明的方向奮力前行。因此，當(dāng)他們以全新的面貌示人之時(shí)，意味著已經(jīng)歷了深刻的心理抉擇，用醒悟和努力換來行為的轉(zhuǎn)變，這樣的經(jīng)歷讓他們的生命煥發(fā)出更加斑斕的色彩。

平凡人生，因“追光”而不凡

“每次說飛機(jī)的時(shí)候，眼睛都放光。”任真、高遠(yuǎn)等學(xué)生，不管身處怎樣的困境，眼里的光總會(huì)因夢想而燃起。以往青春校園題材作品往往著眼于朦朧而純粹的情感，而《追光的日子》從勵(lì)志的角度講述學(xué)生的追光之路，用求學(xué)與成長詮釋青春的含義。

整個(gè)故事始于任真填報(bào)志愿的風(fēng)波，“高考志愿”是青春夢想的具象化形態(tài)。求學(xué)目標(biāo)背后，是少年人對未來飽含熱情的期許。醫(yī)生、飛行員，或是賺錢養(yǎng)家，每個(gè)人都有對生活的期待。他們看向未來的炙熱的目光，照耀著當(dāng)下的自己。

高遠(yuǎn)看到飛機(jī)的時(shí)候眼藏不住雀躍，任真穿上白大褂一掃生活的陰霾……雖然追光者是在向著前方的光奮力奔跑，但真正點(diǎn)亮燈塔的是他們自己。這種對“光”的向往，超越年齡段和行業(yè)的界限，其意義也遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于“青春校園”類型本身。

《追光的故事》中，學(xué)生們的困境來自原生家庭的“拖累”、對父母的反叛，或是誤入歧途的審美觀和戀愛觀。次第展開故事塑造了生動(dòng)的群像，每一個(gè)人的生活串聯(lián)起整個(gè)劇集，每位學(xué)生的個(gè)人故事都有其代表性，也有值得思考的現(xiàn)實(shí)意義。故事從學(xué)生們的家庭生活和內(nèi)心世界入手，以深切的人文關(guān)懷厘清學(xué)生的困窘，發(fā)揮教育對于人深邃的影響力。

然而，當(dāng)筆墨集中在學(xué)生們的心理與家庭時(shí)，課堂之內(nèi)的故事就偏居臺(tái)側(cè)了。劇中在“原生家庭”方面重復(fù)挖掘，卻對學(xué)生攻克學(xué)業(yè)著墨較少，也較為泛化。其實(shí)，學(xué)業(yè)壓力或許才是所有高考生面對的共同難題，也許有人挑燈夜讀卻依然不甚理想，諸如此類與學(xué)習(xí)博弈的“共性”問題，同樣值得花費(fèi)篇幅去細(xì)致地雕琢。

同時(shí)，從敘事的角度來看，電視劇的敘事魅力相當(dāng)一部分在于“欲聽后事如何，請聽下回分解”章回體般的懸念。“高考”的主線像串珠一樣串聯(lián)起每個(gè)人的故事，但是整體來看，故事之間的層層遞進(jìn)感不夠強(qiáng)烈。在單元化地分別講述每個(gè)人的故事時(shí)，戲劇張力仍有可提升的空間。

總而言之，電視劇《追光的日子》有著強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)關(guān)切，老師扮演著“解惑者”的角色，在追光途中指引方向；一個(gè)個(gè)追光奔跑的少年人，銳利而鮮活，穿越生活的風(fēng)暴和迷霧，伸手觸碰那束點(diǎn)亮人生的希望之光。（作者：彭小純）